Desarrollo de habilidades prosociales luego de la pandemia en estudiantes de una escuela pública del sur de Chile

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.21703/rexe.v24i54.2336

Palabras clave:

pandemia, habilidades sociales, aprendizaje socioemocional, escuela primaria, Chile

Resumen

La investigación aborda la disminución de las habilidades prosociales en una escuela pública del Sur de Chile, debido a la falta de interacción física entre los estudiantes durante la modalidad remota de enseñanza a causa de la pandemia COVID-19. El objetivo de la investigación fue analizar el desarrollo de habilidades prosociales en estudiantes de 3º y 4º básico a partir de los indicadores de Inclusión Educativa. El estudio se basa en un paradigma Sociocrítico y aplica el diseño de investigación acción, desarrollando un diagnóstico educativo. Se utilizó un enfoque mixto, recolectando y analizando datos cualitativos y cuantitativos, a través de entrevista, observación participante, cuestionarios realizados a partir del índice de Inclusión de Booth & Ainscow (2015) y registros de observación. Los resultados mostraron un desconocimiento de los índices de inclusión y la necesidad de implementar estrategias para promover habilidades prosociales, en contexto post pandemia. El principal aporte de la investigación consiste en la visualización de la relevancia de la promoción de las habilidades prosociales desde edades tempranas, para fortalecer la convivencia en los centros educativos, contribuyendo a la construcción de una cultura escolar promotora de paz y a la implementación de prácticas inclusivas.

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Biografía del autor/a

  • Pilar Valenzuela-Rettig, Universidad Autónoma de Chile y Universidad San Sebastián, Chile

    Doctora en Ciencias Humanas, Magister en Desarrollo Humano y Licenciada en Educación. Académica Investigadora de la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Chile, donde lidera el Grupo de Investigación Literatura y Escuela, integra de los Comités Académicos de los Magister en Didáctica de la Lengua y la Literatura y Magister en Investigación en Diversidad e Inclusión. Líneas de investigación: interculturalidad, inclusión, género y literatura.

     

  • Silvia Fica-Velásquez, Universidad San Sebastián, Chile

    Magíster en Inclusión e Interculturalidad Educativa; Diplomada en Cultura y Currículum; Inclusión, Equidad e Interculturalidad Educativa: Familia y Comunidad en Contextos de Interculturalidad Educativa; Mediación Familiar y Educativa. Psicopedagoga. Docente de la Facultad de Educación del Convenio Los Lagos-Santo Tomás e Instituto Profesional Santo Tomás, Sede Valdivia.

  • Carolina Reyes-Valenzuela, Universidad San Sebastián, Chile

    Magister en Inclusión e Interculturalidad Educativa, Profesora de Educación General Básica y Licenciada en educación. Desarrollo Profesional Docente: Nivel experto 1. Mentora con registro en CPEIP. Docente de aula de primer ciclo básico y coordina el plan ambiental en Escuela Angachilla de Valdivia.

  • Loreto Oyarzún-Muñoz, Universidad San Sebastián, Chile

    Magister en inclusión e interculturalidad educativa; Diplomada en Cultura y Currículo; Inclusión e Interculturalidad Educativa: Familia y Comunidad en Contextos de Interculturalidad Educativa. Profesora de Educación Diferencial con mención en Trastorno especifico del lenguaje y dificultad especifica del lenguaje; Licenciada en Educación. Docente en educación diferencial en liceo bicentenario Ciudad de los Ríos, SLEP de la comuna de Valdivia.

  • Nancy Ulloa-Saavedra, Universidad San Sebastián, Chile

    Magister en Inclusión e Interculturalidad Educativa, Diplomada en Interculturalidad, Diplomada en Inclusión Educativa Educativa y Profesora de Educación General Básica Encargada de Convivencia Escolar de una escuela de Futrono. Especialista en Historia, Geografía y CS. Sociales en Segundo Ciclo de Enseñanza Básica.

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Publicado

2025-04-01

Número

Sección

Investigación

Cómo citar

Desarrollo de habilidades prosociales luego de la pandemia en estudiantes de una escuela pública del sur de Chile. (2025). Revista De Estudios Y Experiencias En Educación, 24(54), 200-214. https://doi.org/10.21703/rexe.v24i54.2336