¿Cómo quieren aprender los niños y niñas?: Demandas de estudiantes de 5° básico acerca de sus ambientes de aprendizaje en la escuela pública chilena

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.21703/rexe.v24i54.2776

Palabras clave:

ambiente de aprendizaje, condiciones de aprendizaje, sala de clases, educación basica, 5° basico

Resumen

El estudio tiene por objetivo analizar las demandas que estudiantes de 5º básico de escuelas públicas chilenas realizan acerca de sus ambientes de aprendizaje. Se utilizó un enfoque cualitativo y técnicas de análisis de contenido.  El corpus de análisis se basa en los textos elaborados por niños y niñas en respuesta a la pregunta: ¿Le pedirías algo a tu director/a o profesor/a de la escuela?, en el marco del Sistema de Monitoreo de la Convivencia Escolar del Programa Habilidades para la Vida de JUNAEB. Del total de respuestas (870), el 30,2% contenía demandas y/o solicitudes relacionadas al ambiente físico y/o psicosocial de aprendizaje. Respecto al ambiente psicosocial los estudiantes relevan la necesidad de establecer relaciones amables y cercanas con los adultos, un trato justo e igualitario y el que éstos se muestren atentos a sus necesidades/problemáticas. Se demanda el aprender de manera divertida y piden a sus profesores/as creerles y recordar que ellos también fueron niños. En relación al ambiente físico, se demandan condiciones materiales para el aprendizaje, tales como la mantención y reparación de la infraestructura y el mobiliario escolar, la gestión de los factores ambientales que mejoren las condiciones de aprendizaje (temperatura, iluminación, ventilación) la incorporación de elementos que aborden la problemática de seguridad en la sala de clases (casilleros y cámaras) y el poder apropiarse y decidir sobre elementos del ambiente, incluyendo la decoración y la elección de puestos. El conocimiento de las perspectivas de niños y niñas permiten mejorar la comprensión del papel que tienen los ambientes escolares sobre los aprendizajes y las relaciones cotidianas en la escuela, aportando insumos para desarrollo de planes de mejoras y el fortalecimiento de acciones de convivencia escolar.

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Biografía del autor/a

  • Verónica Angulo De la fuente, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile

    Doctora (c) en Psicología y Transformaciones Sociales, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV). Terapeuta Ocupacional, Universidad de Chile. Magister en Educación,, Universidad Central de Chile. Diplomado Actualizaciones en TDAH, Pontificia Universidad Católica de Chile. Certificación chilena de Especialista en Integración sensorial, IS-CHILE. Formación de postgrado en Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) y Educación Inclusiva. Académica Escuela de Terapia Ocupacional Universidad Andrés Bello, Viña del Mar. Becaria Doctorado Nacional ANID Chile, 2022-2025 N° 21221242.

  • Verónica López Leiva, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile

    Doctora en Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid. Psicóloga de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Profesora Titular de la Escuela de Psicología de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, donde es Directora del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva y del Programa de Apoyo a la Convivencia Escolar PACES-PUCV.

  • Carolina Urbina Hurtado , Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile

    Psicóloga Universidad de Santiago de Chile. Doctora en Psicología, Universidad Autónoma de Madrid. Académica Escuela de Psicología Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Actualmente directora de proyecto de investigación FONDECYT 1231674 sobre activismos e infancias y proyecto FONDEF relacionado con trayectorias educativas y género. Sus áreas de investigación se relacionan con temáticas de participación, protagonismo de niñeces, crisis medioambientales bajo diseño participativos y de acción investigativa con comunidades educativas desde una perspectiva intergeneracional y bajo lineamiento de la teoría crítica latinoamericana.

  • Katty Bustos Zuñiga, Programa Habilidades para la vida JUNAEB, Santiago, Chile

    Asistente Social Universidad del Bio Bio. Diploma en Convivencia escolar, Pontificia Universidad de Valparaíso; Diploma en Gestión estratégica Gubernamental local y de Presupuesto. Universidad de Chile; Diploma en Gobierno y gestión Pública. Universidad Alberto Hurtado; Postítulo en familia, Infancia y Adolescencia Universidad del Pacífico.Coordinadora Nacional del Programa Habilidades para la Vida de JUNAEB, Ministerio de Educación.

  • Ana María Squicciarini Navarro, Programa Habilidades para la vida JUNAEB, Santiago, Chile

    Psicóloga Universidad de Concepción de Chile. Magister en Intervención Social – Mención Territorio de la Universidad Alberto Hurtado de Chile. Diploma de post título en Desarrollo Organizacional,  U. de Chile, Gestión de Programas Orientados a la Superación de la Pobreza, U. de Chile y Gerencia Social y Políticas Públicas, FLACSO. Coordinadora Nacional del Programa Habilidades para la Vida de JUNAEB, Ministerio de Educación.

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Publicado

2025-04-01

Número

Sección

Investigación

Cómo citar

¿Cómo quieren aprender los niños y niñas?: Demandas de estudiantes de 5° básico acerca de sus ambientes de aprendizaje en la escuela pública chilena. (2025). Revista De Estudios Y Experiencias En Educación, 24(54), 88-105. https://doi.org/10.21703/rexe.v24i54.2776