¿Cómo quieren aprender los niños y niñas?: Demandas de estudiantes de 5° básico acerca de sus ambientes de aprendizaje en la escuela pública chilena
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v24i54.2776Palabras clave:
ambiente de aprendizaje, condiciones de aprendizaje, sala de clases, educación basica, 5° basicoResumen
El estudio tiene por objetivo analizar las demandas que estudiantes de 5º básico de escuelas públicas chilenas realizan acerca de sus ambientes de aprendizaje. Se utilizó un enfoque cualitativo y técnicas de análisis de contenido. El corpus de análisis se basa en los textos elaborados por niños y niñas en respuesta a la pregunta: ¿Le pedirías algo a tu director/a o profesor/a de la escuela?, en el marco del Sistema de Monitoreo de la Convivencia Escolar del Programa Habilidades para la Vida de JUNAEB. Del total de respuestas (870), el 30,2% contenía demandas y/o solicitudes relacionadas al ambiente físico y/o psicosocial de aprendizaje. Respecto al ambiente psicosocial los estudiantes relevan la necesidad de establecer relaciones amables y cercanas con los adultos, un trato justo e igualitario y el que éstos se muestren atentos a sus necesidades/problemáticas. Se demanda el aprender de manera divertida y piden a sus profesores/as creerles y recordar que ellos también fueron niños. En relación al ambiente físico, se demandan condiciones materiales para el aprendizaje, tales como la mantención y reparación de la infraestructura y el mobiliario escolar, la gestión de los factores ambientales que mejoren las condiciones de aprendizaje (temperatura, iluminación, ventilación) la incorporación de elementos que aborden la problemática de seguridad en la sala de clases (casilleros y cámaras) y el poder apropiarse y decidir sobre elementos del ambiente, incluyendo la decoración y la elección de puestos. El conocimiento de las perspectivas de niños y niñas permiten mejorar la comprensión del papel que tienen los ambientes escolares sobre los aprendizajes y las relaciones cotidianas en la escuela, aportando insumos para desarrollo de planes de mejoras y el fortalecimiento de acciones de convivencia escolar.
Descargas
Referencias
REFERENCIAS
Adlerstein, C., González, A. & Manns, P. (2016). Pedagogías para habitar el jardín
Construcciones desde el Modelamiento del Ambiente Físico de Aprendizaje. Santiago: Ediciones UC.
Agencia Calidad de la Educación (2014) Factores asociados a resultados simce e indicadores de
desarrollo personal y social. https://archivos.agenciaeducacion.cl/Factores_asociados_Simce_e_Indicadores_desarrollo_personal_social_2014-.pdf
Araya-Crisóstomo, S., & Urrutia, M. (2022). Uso de metodologías participativas en prácticas
pedagógicas del sistema escolar. Pensamiento Educativo, Revista De Investigación Latinoamericana (PEL), 59(2). https://doi.org/10.7764/PEL.59.2.2022.9
Ascorra, P., López, V., & Urbina, C. (2016). Participación estudiantil en escuelas chilenas con
buena y mala convivencia escolar. Revista de Psicología, 25(2). https://doi.org/10.5354/0719-0581.2016.44686
Baars, S., Schellings, G. L. M., Krishnamurthy, S., Joore, J. P., den Brok, P. J., & van Wesemael,
P. J. V. (2021). A framework for exploration of relationship between the psychosocial and physical learning environment. Learning Environments Research, 24(1), 43–69. https://doi.org/10.1007/s10984-020-09317-y
Barrett, P., Davies, F., Zhang, Y., & Barrett, L. (2015). The impact of classroom design on pupils’
learning: Results of a holistic, multi-level analysis. Building and Environment, 89, 118-133. https://doi.org/10.1016/j.buildenv.2015.02.013
Cleveland, B., & Fisher, K. (2014). The evaluation of physical learning environments: A critical
review of the literature. Learning Environments Research, 17(1), 1–28.https://doi.org/10.1007/s10984-013-9149-3
Chang V., Fisher D. (2003) The validation and application of a new learning environment
instrument for online learning in higher education, Technology-Rich Learning Environments, pp. 1-20 https://doi.org/10.1142/9789812564412_0001
Che Ahmad, C. N., Osman, K., & Halim, L. (2013). Physical and psychosocial aspects of
the learning environment in the science laboratory and their relationship to teacher satisfaction. Learning Environments Research, 16(3), 367–385. https://doi.org/10.1007/s10984-013-9136-8
Fisher, E. (2021). Review of Flexible Learning Spaces in Education. Research and Evaluation
in Education, Technology, and Design. https://digitalco mons.unl.edu/cehsgpirw/42
Hart, R. A. (1993). La participación de los niños. De la participación simbólica a la participación
auténtica. Serie Ensayos Innocenti, 4. https://www.unicef-irc.org/publications/538-la-participaci%C3%B3n-de-los-ni%C3%B1os-de-la-participaci%C3%B3n-simbolica-a-la-participaci%C3%B3n.html
Higgins, S., Hall, E., Wall, K., Woolner, P., & Mccaughey, C. (2005). The Impact of School
Environments: A literature review. The Centre for Learning and Teaching School of Education, Communication and Language Science University of Newcastle. http://ruccs.rutgers.edu/images/personal-zenon pylyshyn/docs/ArchitecturalSpace/ImpactOfSchoolEnvironments_Higgens_2005.pdf
Hill, M. C. y Epps, K. K. (2010). The Impact of Physical Classroom Environment
on Student Satisfaction and Student Evaluation of Teaching in the University Environment- Academy of Educational Leadership Journal (Vol. 14). http://digitalcommons.kennesaw.edu/facpubs
JUNAEB-Programa Habilidades Para La Vida. (2019) Informe Nacional Monitoreo de la Convi
vencia Escolar del año 2018. https://www.junaeb.cl/wp-content/uploads/2023/03/Monitoreo-de-la-Convivencia-Escolar-Programa-Habilidades-Para-la-Vida.pdf
López, V., Bilbao, M. A., Ascorra, P., Moya, I., & Morales, M. (2014). La Escala de Clima Escolar:
Adaptación al español y Validación en Estudiantes Chilenos. Universitas Psychologica, 13(3). https://doi.org/10.11144/javeriana.upsy13-3.ecea
López, V., Torres-Vallejos, J., Ascorra, P., Villalobos-Parada, B., Bilbao, M., & Valdés, R. (2018).
Construction and validation of a classroom climate scale: a mixed methods approach. Learning Environments Research, 21(3), 407–422. https://doi.org/10.1007/s10984-018-9258-0
Marshall PD, Losonczy-Marshall M. (2010) Classroom ecology: relations between seating
location, performance, and attendance. Psychol Rep. 567-77 https://doi.org/10.2466/11.22.PR0.107.5.567-57
Ministerio de Educación Nacional. (2011). Ambientes de Aprendizaje. Colombia
Aprende: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/w3-article-288989.html
Ministerio de Educación. (2015). Política Nacional de Convivencia Escolar 2015/2018. Unidad de
Transversalidad Educativa. Santiago, Chile:
http://www.mineduc.cl/wpcontent/uploads/sites/19/2015/12/politica-noviembre-definitiva.pdf
Moraima Campos, M., & Auxiliadora Mújica, L. (2008). El análisis de contenido: Una forma de
abordaje metodológico. Laurus, 14(27), 129-14. https://www.redalyc.org/articulo.oa? id=76111892008
Morales , M. ., Ortiz-Mallegas , S. ., & López , V. . (2022). Violencia escolar, infancia y pobreza:
perspectivas de estudiantes de educación primaria. Pensamiento Educativo, Revista De I Investigación Latinoamericana (PEL), 59(1). https://doi.org/10.7764/PEL.59.1.2022.2
ONU - Asamblea General, Convención sobre los Derechos del Niño, 20 noviembre 1989, United Nations,
Treaty Series, vol. 1577, p. 3, disponible en esta dirección: https://www.refworld.org.es/docid/50ac92492.html
Organisation for Economic Cooperation and Development OCDE, (2017). Learning Environments
Evaluation Programme (LEEP).
https://www.oecd.org/education/LEEP_Brochure_OECD.pdf
Organisation for Economic Co-operation and Development., & Teaching and Learning Interna
tional Survey. (2009). Creating effective teaching and learning environments: first results from TALIS. OECD, Teaching and Learning International Survey.
Organisation for Economic Co-operation and Development OCDE (2012) Ambientes Innovadores de
Aprendizaje The Nature of Learning: Using Research to Inspire Practice. https://www.oecd.org/education/ceri/The%20Nature%20of%20Learning.Practitioner%20Guide.ESP.pdf
Rubie-Davies, C., Asil, M., & Teo, T. (2016). Assessing measurement invariance of the student
personal perception of classroom climate across diferent ethnic groups. Journal of Psychoeducational Assessment, 34(5), 442–460. https://doi.org/10.1177/0734282915612689
Tijmes, Cecilia. (2012). Violencia y Clima Escolar en Establecimientos Educacionales en Contex
tos de Alta Vulnerabilidad Social de Santiago de Chile. Psykhe (Santiago), 21(2), 105-117 DOI: https://doi.org/10.7764/psykhe.21.2.548
UNICEF (2015). El aprendizaje bajo la lupa: nuevas perspectivas para América Latina
y el Caribe. Panamá: Aguerrondo, I. y Valliant, D https://learningportal.iiep.unesco.org/es/biblioteca/el-aprendizaje-bajo-la-lupa-nuevas-perspectivas-para-america-latina-y-el-caribe
UNICEF (2022 )Derecho a la educación de niños, niñas y adolescentes. Serie de formación sobre
el enfoque basado en los derechos de la niñez. https://www.unicef.org/chile/media/7026/file/mod%202%20derecho%20educacion.pdf
Vergara, A., Peña, M., Chávez, P. & Vergara, E. (2015). Los niños como sujetos sociales: El aporte
de los Nuevos Estudios Sociales de la infancia y el Análisis Crítico del Discurso. Psicoperspectivas, 14(1), 55-65. DOI: https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol14-Issue1-fulltext-544
Zandvliet D. & Broekhuizen A. (2017) Spaces for learning: development and validation of
the School Physical and Campus Environment Survey, Learning Environ Research, 20:175–187, DOI: 10.1007/s10984-017-9228-y
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Verónica Angulo De la fuente, Verónica López Leiva, Carolina Urbina Hurtado , Katty Bustos Zuñiga, Ana María Squicciarini Navarro

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Política de acceso abierto
Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento.
Licencia
Revista REXE "Revista de Estudios y Experiencias en Educación" de la Facultad de Educación, Universidad Católica de la Santísima Concepción, está distribuido bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.