Revista de Estudios y Experiencias en Educación
La Revista de Estudios y Experiencias en Educación (REXE) tiene como propósito difundir la producción académica y científica en el ámbito educativo. Se constituye como un espacio para el debate, la reflexión y la generación de conocimiento pedagógico, contribuyendo al análisis y comprensión de los desafíos que enfrenta la educación en la sociedad contemporánea del conocimiento y la información.
Universidad Católica de la Santísima Concepción
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Innovación evaluativa en formación inicial docente: Valoraciones de sus efectos, facilitadores y obstaculizadores
La formación inicial docente requiere potenciar los conocimientos y prácticas evaluativas de futuros profesores mediante innovaciones pedagógicas que incorporen la participación de estudiantes universitarios en la formación evaluativa. El objetivo de este artículo es analizar las valoraciones que realizan los estudiantes de pedagogía sobre una innovación evaluativa para identificar sus efectos en el aprendizaje y los factores que la facilitan u obstaculizan. La innovación evaluativa tuvo como propósito fortalecer la participación de estudiantes de tercer año de Educación General Básica en los procesos evaluativos, mediante espacios de autoevaluación, coevaluación y evaluación de pares. Se codificaron las respuestas de un grupo focal y tres entrevistas individuales con un análisis cualitativo de contenido. Los resultados indican una valoración positiva de la innovación por su enfoque reflexivo-crítico y las posibilidades que brindan los espacios de autoevaluación, coevaluación y evaluación de pares para el aprendizaje colaborativo y la resignificación de las prácticas evaluativas futuras dado el acompañamiento docente. Sin embargo, la exigencia académica, el impacto sobre las calificaciones y la necesidad de soportes socioafectivos limitan su efecto. Se concluye sobre la importancia y desafíos para consolidar procesos de innovación evaluativa en la formación inicial docente.
Derechos de autor 2025 Daniel Ríos Muñoz, David Herrera Araya https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Autoeficacia docente en profesores noveles cubanos: un estudio mixto
El estudio realizado tuvo como objetivo caracterizar la autoeficacia de profesores recién graduados en adiestramiento de la Universidad de Oriente. Se asumió un enfoque mixto de investigación y un diseño explicativo secuencial. En la fase cuantitativa de la investigación se seleccionaron 45 docentes noveles mediante un muestreo probabilístico; mientras que en la fase cualitativa participaron 30 docentes seleccionados a través de un muestreo guiado por propósitos; considerando una muestra anidada. Para el desarrollo de la investigación se emplearon métodos cuantitativos como el cuestionario; y cualitativos como el grupo de discusión. Los datos cuantitativos se analizaron en el software SPSS 27 a través de estadística descriptiva. Los datos cualitativos fueron analizados a través del software Atlas.ti 9. Se pudo identificar que como promedio los docentes recién graduados en adiestramiento poseen una autoeficacia elevada; sin embargo, se perciben poco competentes para su desempeño profesional. Se concluye que, en la expresión de la autoeficacia docente en los profesores recién graduados en adiestramiento de la Universidad de Oriente, subyace la contradicción entre la formación académico-profesional y la formación pedagógica en sus estudios de pregrado. Además, las evidencias empíricas permitieron asumir la categoría situaciones de enseñanza-aprendizaje como eje articulador de la evaluación de la competencia docente personal en el análisis de la autoeficacia. Los hallazgos del estudio poseen una implicación práctica relevante, al identificarse los indicadores que permitirían el diseño de intervenciones para la formación continua de los docentes, considerando la autoeficacia del profesor.
Derechos de autor 2026 Yisel Vega Rodríguez, Annia Esther Vizcaíno Escobar, Rayda Margarita Dussú Contreras https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Frecuencia y abertura de los trabajos prácticos de laboratorio en ciencias: influencia de la formación docente y dependencia del establecimiento
Los trabajos prácticos de laboratorio (TPL) constituyen un pilar clave para el desarrollo del pensamiento científico en la enseñanza de las ciencias. Sin embargo, diversos estudios señalan que su implementación en el sistema escolar presenta bajos niveles de indagación. En este contexto, el presente estudio analizó la frecuencia y el nivel de abertura de los TPL implementados por profesores de ciencias en Chile, considerando el nivel de formación y el tipo de establecimientos educacionales en que se desempeñan. Se aplicó una encuesta a 83 profesores de educación media que incluyó preguntas sobre la frecuencia de realización de distintos tipos de TPL según los niveles de abertura de Priestley, el uso de materiales y las principales dificultades asociadas a su implementación. A partir de las respuestas se construyó un indicador de frecuencia ajustada a la abertura integrando la frecuencia y el grado de indagación de las actividades realizadas. Los resultados muestran que no existen diferencias estadísticamente significativas en la frecuencia y abertura de los TPL según el grado de formación docente pero sí del tipo de establecimiento, siendo más frecuentes las actividades con mayor nivel de abertura en establecimientos privados. Asimismo, la falta de insumos y de tiempo fueron identificadas como las principales dificultades para la realización de estas actividades. Se observó una relación inversa entre la edad del profesorado y la frecuencia ajustada a la abertura de los TPL. Se concluye que la implementación de TPL depende principalmente de factores estructurales asociados a los establecimientos educacionales más que la formación docente.
Derechos de autor 2026 Juan Neira-Morales, Marta Fuentealba-Cruz https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
¿Juguemos CATAN? Explorando el desarrollo de los pensamientos probabilístico y estratégico en estudiantes universitarios
Algunos estudios reportan cómo el uso de juegos de mesa favorece el desarrollo de habilidades estratégicas y la construcción de conocimiento probabilístico, sin embargo, aún no se ha profundizado de manera suficiente cómo surgen estas habilidades y sus posibilidades de progreso en el tiempo, especialmente cuando se implementan a partir de experiencias intencionadas para la innovación educativa. En esta línea, el objetivo del presente estudio es caracterizar la presencia de pensamiento estratégico y pensamiento probabilístico en el estudiantado universitario que enfrenta procesos de toma de decisiones al jugar CATAN. Para dar respuesta al objetivo, se realizaron seis sesiones de juego con seis estudiantes de una universidad chilena, pertenecientes a distintas carreras no matemáticas, con conocimientos nulos del juego e inexpertos en el mismo. Estas sesiones incluían entrevistas sobre las partidas, las que fueron analizadas usando el software Atlas.ti 25, a través de un análisis de contenido deductivo. Como marco conceptual se presentan, con base en la literatura especializada, doce categorías de análisis para el pensamiento probabilístico y siete para el pensamiento estratégico. El estudio demuestra el potencial del uso de CATAN para promover el desarrollo de habilidades del pensamiento probabilístico y estratégico en contextos de educación no formal.
Derechos de autor 2025 Vincent Ganga Cáceres, Eduardo Pérez-Gajardo, Miguel Reyes-Astorga, Andrea Vergara-Gómez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Adolescentes en diálogo. Discursos y prácticas de masculinidad
El presente artículo tiene como propósito analizar los relatos, vivencias y reflexiones sobre lo que implica ser hombre para los adolescentes de una secundaria ubicada en una colonia urbana marginal de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, México. La metodología aplicada fue de tipo horizontal, en que mediante el diálogo y escucha se aperturó un espacio para la construcción colectiva de saberes. Conjuntamente con los estudiantes, se retomaron los temas de mayor interés o relevancia para ellos: El concepto de hombre macho y machismo, Los estereotipos de género y la división de trabajo; y La violencia por razones de género; en los que se aprecia una perspectiva hegemónica de masculinidad y machismo, el realce de atributos como la fuerza, la represión emocional, la resistencia y el dominio; también de estereotipos y roles binarios sumamente diferenciados, situando para el hombre la proveeduría, el trabajo y la actividad pública, lo que rechazan para las mujeres, incluso en situaciones de carencia económica; finalmente, la violencia que se ejerce hacia las mujeres y otros cuerpos feminizados como el de los homosexuales, a quienes responsabilizan por su vestimenta o comportamiento de este tipo de acciones, revictimizándolas. Existen indicios de su cuestionamiento a lo mandatado para ellos como hombres y la necesaria igualdad con las mujeres. La continuidad del trabajo dialógico es un recurso esperanzador para construir prácticas alternas a la masculinidad hegemónica.
Derechos de autor 2025 Germán Alejandro García Lara, Fátima Guadalupe López Aguilar, Mauricio Alejandro Medina Soria, Irma Hernández Solís https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Experiencias académicas y asistenciales de las prácticas profesionales en la carrera de medicina de la Universidad del Zulia
Las prácticas profesionales (PP) son actividades presenciales, supervisadas en el campo profesional real, con contenidos prácticos requeridos para la titulación, que no pueden ser sustituidas por el sistema a distancia. El propósito fue describir las experiencias académicas y asistenciales de las PP en el programa de medicina de la Universidad del Zulia, para promover buenas práctica médicas. La investigación fue de tipo descriptiva, con un diseño de estudios narrativos de tópicos. El instrumento de recolección de datos fue a través del portafolio, mediante los formatos de registros, informes con evidencias fotográficas, entrevistadas a los estudiantes y docente. Las PP I y II son de naturaleza teórico-práctica, a diferencia de la PP III que son generalmente de prácticas clínicas. Ambas asignaturas son presenciales, con actividades académicas que consisten en discusiones de casos, seminarios y prueba escrita por competencia. Las actividades asistenciales fueron efectuadas a través de las prácticas médicas supervisadas, donde los educandos impartieron charlas educativas y crearon carteleras informativas sobre patologías comunes en la comunidad y en el llenado de los formularios en los centros de salud urbanos y rurales. Incluso, los estudiantes realizaron trabajos de investigación relacionados con los problemas de salud. Sin embargo, se utilizó el portafolio como material guía en la descripción de las actividades asignadas. Estas contenían la hoja de presentación y los formatos de registros de asistencias. Las PP permiten al alumnado adquirir habilidades y destrezas a partir de situaciones reales, favoreciendo la relación médico-paciente.
Derechos de autor 2025 Juan Carlos Morales Angulo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La importancia de la Filosofía en la Educación Superior: Análisis de los programas en la Universidad Católica de la Santísima Concepción
La filosofía en la educación superior es esencial para el desarrollo del pensamiento crítico, la formación ética y la educación integral. Este estudio revisa la literatura y analiza los programas “Fundamentos Filosóficos” y “Ética Profesional” de la Universidad Católica de la Santísima Concepción (UCSC), destacando cómo estos programas integran las directrices de la constitución apostólica Ex Corde Ecclesiae. Los resultados muestran que la filosofía promueve la reflexión crítica y ética, fundamental para enfrentar los desafíos contemporáneos. La UCSC proporciona una formación filosófica que prepara a los estudiantes para contribuir al bienestar social y promover una ciudadanía activa y ética según el documento eclesial que rige la identidad de la universidad católica.
Derechos de autor 2025 Francisco Novoa-Rojas, Ángela Alarcón-Alvear, Josefa González-Salas https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aprendizaje y servicio en la educación superior: una revisión sistemática sobre su implementación y desarrollo de competencias
El aprendizaje y servicio es una metodología emergente que combina la enseñanza académica con la realización de proyectos comunitarios, fomentando un aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias. Analizar la implementación de aprendizaje y servicio en la educación superior y su contribución al desarrollo de competencias, mediante un enfoque de revisión de alcance conforme al modelo PRISMA. Se realizó una revisión de alcance siguiendo las directrices PRISMA en las bases de datos Web of science, Scopus y Scielo. Se exploraron cuatro tipos clave de competencias: personales, vocacionales y profesionales, de ciudadanía y transformación social, e interpersonales—que son fundamentales para el éxito laboral de los estudiantes universitarios. La investigación también destacó la importancia de metodologías como el estudio de caso y el análisis integrador para evaluar su impacto. Se concluyó que es esencial implementar estrategias que preparen a los estudiantes para los complejos y dinámicos entornos laborales de hoy, siendo la metodología de Aprendizaje-Servicio (ApS) una herramienta prometedora para potenciar competencias blandas y fomentar la resiliencia y la inclusión. En última instancia, la identificación de estas competencias servirá de base para diseñar métodos y herramientas didácticas más efectivos que fortalezcan la formación integral de los estudiantes.
Derechos de autor 2025 Verónica López-López, Agustín Ignacio Alarcón Quezada, Igor Cigarroa , Rafael Zapata-Lamana, Sandra Valbuena Antolinez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Internacionalización y formación docente en artes escénicas: Conexiones curriculares entre Brasil y Colombia
Este estudio cualitativo tiene como objetivo explorar la formación docente en el proceso de internacionalización en las licenciaturas en Teatro e Danza de la Universidad Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS-Brasil) y la Universidad Pedagógica Nacional (UPN-Colombia). Insertado en un proyecto de posdoctorado, destaca la importancia de la cooperación académica para el desarrollo de prácticas pedagógicas y curriculares innovadoras, especialmente en la educación artística en contextos latinoamericanos. La metodología aplicada es el estudio de caso, con múltiples fuentes de evidencia, e incluye análisis de documentos, entrevistas, observación directa y participante, y artefactos físicos de las instituciones. Este planteamiento permitió un análisis detallado de las prácticas pedagógicas y curriculares en la UPN, con un enfoque en la licenciatura en Teatro, que posee una estructura curricular holística e interdisciplinaria, abarcando componentes de formación disciplinar, pedagógica e investigativa. Los resultados destacan la relevancia de la formación interdisciplinaria y práctica de los licenciandos, especialmente en el contexto de las prácticas supervisadas, que siguen el modelo de alternancia, combinando teoría y práctica en entornos educativos reales, favoreciendo el desarrollo de competencias docentes reflexivas y críticas. Además, los programas de intercambio propiciaron intercambios culturales y metodológicos que enriquecieron la práctica pedagógica y fortalecieron la investigación en artes en la UEMS, promoviendo un currículo ajustado a las necesidades locales y globales.
Derechos de autor 2025 Christiane Araújo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Autopercepción docente y del equipo de gestión frente al proceso de inclusión en establecimientos educacionales secundarios
La inclusión es un derecho humano, donde la educación inclusiva busca aumentar el aprendizaje y participación de todos los estudiantes, no solo los que poseen alguna dificultad de aprendizaje o discapacidad. La sociedad está generando procesos para adoptar la inclusión y uno de estos es el área de la educación, es por esto que el objetivo de esta investigación fue describir las autopercepciones de los docentes y el equipo de gestión sobre los procesos de educación inclusiva en el nivel secundario. Se realizó una investigación cuantitativa con diseño transversal, de carácter descriptivo. La muestra incluyo a 30 personas, entre docentes y el equipo de gestión de dos establecimientos educativos de la región de Ñuble. El instrumento fue la “Escala de autoadscripción inclusiva en docentes secundarios de Chile” (Castro et al., 2017), además se agregó un cuestionario sociodemográfico. La autopercepción docente y del equipo de gestión en los establecimientos fue positiva para las tres dimensiones evaluadas: cultura, política y prácticas inclusivas; el 65,5% de los encuestados crea clases inclusivas y el 66% utiliza herramientas y apoyos para generar inclusión en sus enseñanzas. La crítica personal contra la inclusión aumenta con la edad, sin embargo, se demostró que el equipo de gestión tiene una autopercepción más positiva comparada con los docentes, así como también los profesores de educación diferencial. La autopercepción docente sobre su rol en la inclusión educativa es positiva y favorable para su desarrollo, instando a crear instancias de capacitación y reflexión sobre estos temas.
Derechos de autor 2025 Soledad Ester Castillo Castillo, Constanza Fernanda Leiva Vera, Yasna Belén Escares Vergara, Bryan Nicolás Maldonado Quispe, Héctor Alfredo Curin Medina https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Insubordinación creativa en la enseñanza de las Matemáticas: una revisión sistemática de la literatura
Las prácticas docentes de los profesores que enseñan Matemáticas en favor del aprendizaje de sus estudiantes son constantes, aunque a veces se encuentran con normativas de superiores o de sistemas educativos que dificultan este proceso. En este sentido, un concepto ha ido ganando notoriedad en el escenario nacional e internacional en la Educación Matemática: la insubordinación creativa. El objetivo de este trabajo es analizar cómo la literatura aborda la insubordinación creativa en la Educación Matemática. Esta investigación reúne trabajos publicados en revistas comprendidas entre los años 2019 y 2023, a partir de bases de datos como Portal de Periódicos CAPES, Google Académico, Scielo y Scopus, mediante una revisión sistemática de la literatura. Con base en los resultados, se observa el uso del concepto de insubordinación creativa principalmente en investigaciones de la región sureste de Brasil y se lo caracteriza como una acción de resistencia, ruptura, oposición, desobediencia y autonomía, en beneficio del aprendizaje de las Matemáticas.
Derechos de autor 2025 Carlos Renêe M Maciel, Maria José Costa dos Santos, Daniel Brandão Menezes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La autoetnografía como metodología en la investigación sobre las memorias de una madreprofesora de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista en la vida escolar cotidiana
Este artículo aborda la autoetnografía como abordaje metodológico en el campo de la Educación Especial, a partir de una investigación de la Maestría en Educación, que utilizó la trayectoria, memorias y reflexiones de una madre-profesora de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista en/de/con las rutinas escolares. La fundamentación teórica se basa en el trabajo de autores como Santos (2017) y Chang (2008), sobre autoetnografía, y Alves (2001, 2003), sobre investigaciones cotidianas, y busca resaltar la centralidad de la reflexividad, la subjetividad y el compromiso crítico del investigador, destacando la interrelación entre las experiencias individuales y los fenómenos macrosociales, como la desigualdad y la discriminación en la vida escolar cotidiana. El artículo consta de cuatro partes, siendo la primera una contextualización de la investigación sobre estudiantes con TEA y el cotidiano escolar; el segundo sobre las características de la autoetnografía y su potencial aporte a los estudios de la vida cotidiana escolar; el tercero trae una de las memorias autoetnográficas de la madre maestra y su lucha por el derecho de su hija con TEA a la educación escolar; y el cuarto discute la contribución de la autoetnografía a la investigación sobre las memorias y trayectorias de la madre-profesora de estudiantes con TEA en la vida escolar cotidiana. La autoetnografía se presenta como una poderosa metodología para producir conocimiento significativo, además de actuar como agente de transformación en el contexto escolar inclusivo.
Derechos de autor 2025 Érica Monteiro Nunes Bastida, Rodrigo Barchi https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Perspectiva inmersiva para la enseñanza de matemáticas: una revisión sistemática de la literatura
Actualmente, las tecnologías inmersivas ofrecen posibilidades de aplicación en todos los sectores de la sociedad. En la Educación, la inserción de estas tecnologías puede potenciar experiencias más interactivas, especialmente en disciplinas de carácter teórico y abstracto como las Matemáticas. Así, surge la pregunta: ¿de qué forma se está empleando la perspectiva inmersiva en la enseñanza de esta disciplina? Para responder a esta pregunta, se realizó una Revisión Sistemática de la Literatura (RSL), cuyo objetivo fue comprender cómo se ha utilizado la perspectiva inmersiva en la Enseñanza de las Matemáticas. Se seleccionaron artículos publicados entre 2014 y 2023 de las bases de datos Portal de Periódicos de CAPES, IEEE Xplore, SciELO, Web of Science, ERIC y Scopus. Tras la adopción de criterios de inclusión, exclusión, selección, extracción y calidad, el número de artículos se redujo de 258 a 60. Los resultados muestran que los estudios abordan diferentes contextos educativos, desde la Educación Primaria hasta la Superior. La mayoría indica que los medios inmersivos son más eficaces cuando se combinan con métodos tradicionales, solidificando conceptos a través de múltiples enfoques. Sin embargo, se mencionan desafíos como el alto costo de los equipos y la necesidad de formación docente. La RSL ofrece una comprensión más profunda sobre el uso de tecnologías inmersivas en la enseñanza de las Matemáticas y señala áreas que aún requieren investigación, con el fin de promover una adopción más eficaz de estas herramientas por parte de educadores e investigadores.
Derechos de autor 2025 Lana Priscila Souza, Sandro César S. Jucá, Auzuir R. de Alexandria https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Música, letra y valores en las canciones de Disney (1937–2023): análisis de estereotipos, transmisión cultural y potencial educativo
Este estudio examina la evolución de las canciones de Disney entre 1937 y 2023, analizando cómo a través de la música y la letra se transmiten estereotipos, valores y elementos culturales, así como su potencial educativo en la infancia. Se seleccionaron seis canciones representativas de distintas etapas y se aplicó un análisis cualitativo y documental atendiendo al discurso narrativo, los estereotipos de género, la función cinematográfica, los elementos musicales y lingüísticos vinculados a la transmisión cultural y la adecuación educativa. Los resultados evidencian tres etapas diferenciadas. En la primera, las canciones presentan un estilo lírico europeo y mensajes centrados en la sumisión femenina y el amor romántico idealizado. En la segunda, aparecen tensiones entre continuidad y cambio: Bésala introduce sonoridades caribeñas que acompañan una representación ambivalente de Ariel, mientras que Mi aldea integra vocabulario y escenas de la vida francesa, con Bella como personaje independiente. En la tercera, destacan discursos de empoderamiento y diversidad, como en Frozen y No callaré, donde la música adopta un lenguaje armónico moderno y recursos propios del musical contemporáneo. El estudio concluye que las canciones de Disney, entendidas como obras musicales y textuales, han transmitido estereotipos, pero también reflejan transformaciones sociales y culturales que ofrecen grandes posibilidades educativas. Se recomienda un uso crítico en el aula, seleccionando fragmentos que permitan trabajar tanto valores inclusivos como la apreciación musical y cultural.
Derechos de autor 2026 Rosa Rodríguez-Durante, Óliver Curbelo-González https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Developing reading materials: Pre-service teachers' perceptions and decision-making processes in an English education program
This study explored pre-service teachers’ perceptions of developing reading materials as part of a practice-based assessment within an English teacher education program. A qualitative design was employed with nine pre-service English teachers enrolled in a higher education institution in Ñuble, Chile. Data were collected through a researcher-designed questionnaire and the reading materials produced by participants, both of which were analyzed thematically. The findings reveal several perceived benefits associated with materials development, including increased engagement, enjoyment, and a sense of accomplishment. These benefits were particularly evident when the materials aligned with participants’ personal interests and their intended audience. The results also indicate that the task fostered heightened pedagogical awareness, including attention to discourse strategies, audience positioning, and sociocultural considerations, contributing to the development of intercultural communicative competence. Despite these gains, participants reported challenges related to digital design skills, as well as linguistic and discourse competence. Overall, the study provides insights into how materials development, when used as an assessment task, can support pre-service teacher preparation and facilitate the integration of pedagogical and intercultural competencies in line with current teaching standards.
Derechos de autor 2026 Jessica Vega Abarzua, Margarita Ulloa-Toro, Maximiliano Romero-Herrera https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Percepciones de estudiantes universitarios chilenos sobre enseñanza explícita de elementos de lengua y el uso de metalenguaje en el aula de Inglés como Lengua Extrajera
La enseñanza explícita de los elementos que componen una lengua extranjera sigue siendo un tema de debate tanto en el ámbito académico como en el pedagógico, generando posturas encontradas entre investigadores y docentes en torno a su eficacia y aplicabilidad en el aula. Este estudio explora la percepción de 126 estudiantes universitarios chilenos sobre la explicación explícita de la gramática y el uso de metalenguaje en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (ILE). Mediante una escala de diferenciales semánticos complementada con preguntas abiertas, se constató una valoración generalizada y sostenida de estos enfoques: los participantes consideran que las explicaciones explícitas facilitan la comprensión del porqué y el cómo de elementos lingüísticos (gramática, vocabulario, pronunciación) y constituyen una base para un uso más preciso del idioma. Los encuestados atribuyen a la enseñanza explícita efectos positivos en las cuatro habilidades comunicativas, con impacto notable en la expresión oral y la pronunciación. Respecto a expectativas pedagógicas, el 57,1% solicitó un aumento en las explicaciones explícitas, mientras que el 25,4% prefirió mantener el nivel actual. Los hallazgos convergen con estudios previos y sugieren que, desde la perspectiva estudiantil, la explicación explícita y el metalenguaje son metodologías percibidas como esenciales para el aprendizaje efectivo del ILE. Además de lo anterior, un 65,1% de los participantes manifestó preferir que las explicaciones de gramática, vocabulario y pronunciación se realicen primero en inglés y luego en español.
enseñanza explícita, metalenguaje, percepción estudiantil, inglés como lengua extranjera (ILE), didáctica de lenguas
Derechos de autor 2026 Eladio Donoso, Carolina Vergara-Mery https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Desnaturalizar la enseñanza: una lectura rizomática a partir de un fragmento de clase en Biología
Este artículo propone una mirada rizomática sobre la enseñanza de la Biología, concebida como una práctica compleja, contingente y relacional. Desde el marco teórico de Deleuze y Guattari, complementado con la noción de conocimiento situado de Haraway, se problematiza la concepción de la enseñanza como una práctica lineal y arborescente, proponiendo en su lugar un análisis que la reconozca como un entramado de agenciamientos sociomateriales atravesados por procesos de territorialización, desterritorialización y reterritorialización. En este contexto, se propone un Cuestionario de Miradas Rizomáticas sobre la Enseñanza como una herramienta situada y encarnada, que permite explorar los supuestos implícitos de la práctica docente. Se espera que esta propuesta contribuya a profundizar la reflexión pedagógica tanto en la formación inicial como continua. Aunque el debate e instrumento se gestaron a partir del análisis de clases de Biología, sus fundamentos teóricos y metodológicos son transferibles a otras disciplinas. Su propósito es desnaturalizar la enseñanza y abrir posibilidades para repensar lo que ocurre en el aula desde sus multiplicidades, devenires y afectaciones. Este ejercicio de teorización ha permitido reconocer que lo importante no siempre está planificado, y que el conocimiento no se aplica de forma lineal, sino que se reconfigura en la contingencia del aula. Por ello, resulta clave comenzar a preguntarnos por qué hacemos lo que hacemos de esa forma.
Derechos de autor 2026 Eduardo Ravanal Moreno https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Factores Emergentes de la Educación Emprendedora para la Responsabilidad Social del Estudiante Universitario
La Responsabilidad Social del Estudiante Universitario (RSEU) es un concepto emergente en la investigación educativa, definido como el compromiso que asume el estudiante y futuro profesional con el bienestar de los demás y de su entorno. A pesar de los estudios que manifiestan relaciones positivas entre la educación emprendedora y los valores que definen la RSEU, aún persiste un vacío teórico y empírico para entender de qué manera los cursos de emprendimiento aportan al desarrollo de la RSEU. Este estudio, basado en avances de una investigación doctoral, busca analizar los factores del proceso de enseñanza-aprendizaje en emprendimiento que favorecen el desarrollo de la RSEU en dos escuelas de negocios en Colombia. Con este propósito, se adoptó un diseño de teoría fundamentada, a partir de entrevistas con diez docentes y quince estudiantes. El instrumento de recolección de datos fue desarrollado y validado rigurosamente mediante el sustento teórico, la revisión de expertos y una prueba piloto. Los hallazgos, analizados con ATLAS.ti 25, evidencian dos factores principales que favorecen la RSEU en la educación emprendedora: los docentes como modelos de referencia, al cultivar entornos de aprendizaje seguros e inspiradores, y las metodologías experienciales que promueven la solución colaborativa de problemas basada en la empatía. Estos resultados aportan al campo emergente de la RSEU, al resaltar el rol transformador de la educación emprendedora más allá de la visión tradicional centrada en los negocios.
Responsabilidad Social del Estudiante Universitario
Derechos de autor 2026 Jhon Alexander Moreno Barragán, Livia Esthela Díaz González https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Convivencia escolar e identidad comunitaria: Una experiencia investigativa dialógica en Chile
Este artículo presenta los hallazgos de una investigación participativa desarrollada en una escuela chilena, centrada en la relación entre convivencia escolar e identidad comunitaria. A través de la metodología dialógica-kishu kimkelay ta che (concepto proveniente del pueblo mapuche que significa “ninguna persona conoce y aprende por sí misma, sino en conjunto con otros y con base en su historicidad”), se conformó una comunidad de investigación compuesta por estudiantes, asistentes de la educación, docentes, familias y equipo directivo, quienes co-construyeron el proceso investigativo en todas sus etapas. El objetivo fue analizar los significados que atribuyen los agentes educativos a los componentes de la convivencia escolar, con el fin de avanzar hacia una visión compartida de identidad comunitaria. Mediante diálogos colectivos y procesos de validación intersubjetiva (Az kintun), se identificaron seis componentes clave: bienestar, inclusión, simbólico, político, comunitario y formativo. Los resultados evidencian que la convivencia escolar, concebida como proceso interaccional dialógico, contribuye a resignificar colectivamente la identidad comunitaria, fortaleciendo el sentido de pertenencia y cohesión. Se concluye que metodologías dialógicas y co-constructivas permiten transformar las prácticas educativas desde una perspectiva crítica y situada.
Derechos de autor 2026 Jonathan Andrades-Moya https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Programas de nivelación en las universidades chilenas: gestión centralista del abandono desde discursos del déficit e integración educacional
La nivelación constituye una faceta de la problemática de la equidad en la educación superior chilena, propia de los procesos de masificación que ha experimentado en las últimas décadas. Este trabajo aborda la forma en que se recontextualiza a nivel institucional la preocupación general por la preparación insuficiente del estudiantado proveniente de los sectores más vulnerables producto de iniciativas previas para favorecer su acceso. Más específicamente, se aborda la construcción discursiva de los proyectos de Beca de Nivelación Académica (BNA) implementados entre los años 2019 y 2021 en seis universidades, con especial foco en los problemas específicos que sus propuestas institucionalizan. A partir de una revisión de documentos gubernamentales, institucionales y académicos asociados a estas iniciativas, y la entrevista a 12 profesionales directamente involucrados en su escritura, se aborda la problematización en la que estas iniciativas se inscriben. Consistentemente, se da cuenta de un entrelazamiento del problema general de la nivelación con otros cuatro problemas más específicos, como son: la preparatividad institucional para el ingreso de estudiantes con gratuidad, la caracterización de sus perfiles y monitoreo de su desempeño, su integración académica y social en la universidad. Estos problemas dan cuenta de un importante centralismo con el que se construye la gestión del abandono estudiantil, distanciado de facultades y carreras y, por lo tanto, externalizando del currículum y el aula regular los desafíos de aprendizaje del sujeto de nivelación. Se trata de una problematización en la que la promoción del aprendizaje universitario se construye desanclada del campo de la pedagogía y el desarrollo docente.
Derechos de autor 2026 Rafael Miranda-Molina https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Disponibilidad léxica matemática y estadística: análisis comparativo, perfiles estructurales y predicción de repertorios en la media académica
La disponibilidad léxica implica la activación de palabras evocadas ante estímulos temáticos. En matemáticas y estadística, disponer de términos especializados contribuye a la comprensión conceptual, especialmente cuando se articula el lenguaje intuitivo con el formal. Este estudio evaluó a 402 estudiantes colombianos de educación media (213 chicas), provenientes de escuelas públicas y privadas, con el objetivo de analizar la disponibilidad léxica y la estructura del repertorio en cinco centros de interés matemático y tres estadísticos. Asimismo, se exploraron perfiles léxicos mediante análisis de clúster y regresión logística. Geometría y Trigonometría fue el centro con mayor riqueza léxica, mientras que en Estadística Inferencial se evidenció un repertorio limitado y con confusión respecto a términos de estadística descriptiva. Se diferencian dos perfiles léxicos diferenciados: uno con alta disponibilidad individual y mayor cohesión en el vocabulario, y otro caracterizado por descentralización léxica y baja cohesión. Se proponen implicaciones pedagógicas para cada perfil, concluyendo que es indispensable enseñar ambas disciplinas con un uso formal del lenguaje técnico y su respectiva contextualización a la realidad del estudiante.
Derechos de autor 2026 José Hernando Ávila-Toscano, Orlando Junior Zambrano Yepes, María de los Ángeles Páez Pérez, Juan Darío Páez Cáceres https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Didáctica multimodal fundada en consiliencia científica para el desarrollo intelectual en la formación de profesores
El artículo expone una experiencia anual con estudiantes de pedagogía en inglés e historia del primer año de la Universidad de Concepción, cuyo objetivo era lograr que los participantes comprendieran el fenómeno educativo y la profesión docente desde la complejidad de la interdisciplinariedad científica. Diversas disciplinas (como sociología, psicología, neurociencia, filosofía) aportan desde sus áreas específicas, y al mismo tiempo convergen en explicaciones integradas del fenómeno educativo en general contribuyendo a las decisiones didácticas, incrementando el profesionalismo docente. La estrategia utilizada para llevar a cabo esta interdisciplinariedad es la consiliencia científica. Así, los estudiantes aprenden conectando dialéctica y naturalmente sus vivencias con los distintos contenidos de la formación docente. El diseño de las clases siguió la perspectiva didáctica multimodal, que busca la creación de significado de los conceptos tratados con diversos recursos y estrategias para la comprensión de estos desde una perspectiva interdisciplinaria en el trabajo didáctico. La información se obtuvo a partir de informes y discusiones de los estudiantes, y se aplicó el análisis temático para el procesamiento de los datos. El estudio muestra cómo los estudiantes cambian progresivamente su postura sobre la educación desde una visión que podría definirse como ingenua a una más compleja, que ve el desarrollo de las habilidades cognitivas superiores del estudiante en sus respectivas áreas disciplinares como el foco central de la docencia y futuros profesores. Doi: 10.21703/rexe.20212043castro25
Derechos de autor 2021 REXE- Revista de Estudios y Experiencias en Educación https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
(Re)Pensando Thomas Kuhn: reflexões sobre mal-entendidos da Estrutura e suas implicações para o ensino de ciências
A Estrutura das Revoluções Científicas, de Thomas Kuhn, é um clássico da filosofia da ciência. Em associação com outras obras do autor, ela tem sido amplamente explorada ao longo das últimas décadas, tanto no âmbito epistemológico quanto educacional. Kuhn – físico, filósofo e historiador da ciência – traçou uma concepção de ciência que se opôs ao positivismo lógico e à historiografia tradicional. Não obstante, ele recebeu distintas e, por vezes, severas críticas ao seu entendimento de ciência. Nesse sentido, procurando compreender, sucintamente, o progresso científico por meio de revoluções na perspectiva kuhniana, este ensaio teórico explicita alguns mal-entendidos relacionados ao conceito de incomensurabilidade, a fim de discutir a sua concepção de revolução científica e perpassa pelo (suposto) relativismo da Estrutura. Além disso, pensando em implicações para o ensino e à formação de professores, propõe uma discussão acerca do problema do relativismo, tão pertinente na atualidade, sobretudo quando a ciência vive sua descrença. Com efeito, um resgate kuhniano pode colaborar para reflexões sobre a ciência, contribuindo para a formação de sujeitos mais críticos científica e epistemologicamente.
Diseño e implementación del entorno educativo STEM en estudiantes de tercer año básico: abordaje enactivo y ecológico de la experiencia de aprendizaje.
El presente artículo tiene por objetivo comprender el proceso de enseñanza y aprendizaje enactivo y ecológico de estudiantes y profesores que participan de entornos educativos STEM para realzar la importancia que tiene la construcción de artefactos en la comprensión de contenidos integrados a través del modelamiento matemático mediado pedagógicamente. En lo que respecta la desarrollo de la experiencia, se privilegió la metodología cualitativa mediante un diseño etnográfico que da realce a la ecología de aprendizaje en aula. Los resultados que más se destacan, corresponden a la propuesta analítica del bucle dinámico enactivo y ecológico para ilustrar la trayectoria del cambio en la cognición y el aprendizaje de los estudiantes, en la medida que sus estructuras sensoriomotoras se reconfiguran en relaciones proporcionales modeladas matemáticamente a través de la regla de tres simple durante la construcción y aplicación de un dinamómetro: exploración y control manual, paridad funcional, paridad inferencial y el aprendizaje ecológico. Así mismo, se releva la mediación pedagógica ecológica que despliegan las profesoras para transformar los contenidos técnicos del currículo en nichos ecológicos especializados.
Pandemia covid 19: dispositivo que elicita y potencia la exclusión. Estudio de un Primer año Básico en una Escuela Municipal Rural de San Rafael en Chile
Existe una evidente disonancia entre la fuerte inversión que el Estado chileno realiza desde hace tres décadas en recursos tecnológicos frente las dificultades presentadas por el actual sistema virtual y educativo que el Ministerio de Educación implementa en el contexto de la pandemia por COVID 19. Ocurre la paradoja respecto de Chile de considerarlo como un país altamente tecnologizado, de acuerdo con instituciones como la OCDE, y la verdadera situación que se experimenta al trabajar en un sistema virtual de clases. Es de interés comprender el impacto que causan estas dificultades en las vivencias, emociones y el contexto social, cultural y económico de estudiantes, padres y apoderados de un primer año básico. En este contexto, la presente investigación tiene como objetivo principal comprender el contexto emocional, sociocultural y económico de estudiantes, apoderados y docentes de un primer año básico de una Escuela Municipal de la Comuna de San Rafael en el Sur de Chile. El estudio se aborda desde una mirada cualitativa y un enfoque interpretativo; los resultados dan cuenta del modo en que la pandemia se constituye en un dispositivo que elicita y potencia la exclusión; fundamentalmente por la carencia de recursos económicos, tecnológicos y culturales por parte de los estudiantes y sus familias, para enfrentar el nuevo sistema de clases virtuales implementado por el Ministerio de Educación de Chile, el cual se relaciona con la suspensión de clases presenciales buscando continuar con el proceso educativo, mientras las condiciones sanitarias no estén dadas para volver al aula. En este escenario se descubre la revalorización de la función del docente por parte de apoderados, padres y estudiantes; el cual había sido desvalorizado durante décadas.
Actitudes transdisciplinarias de los docentes y logros educativos en Educación Secundaria en Huánuco
La educación disciplinaria e institucionalizada muy poco contribuye a la búsqueda de la comprensión de la realidad compleja y para esto se precisa de una nueva visión de la realidad: la transdisciplinariedad, en la cual es menester modificar radicalmente las actitudes de los actores educativos. En ese sentido, la labor del docente en todos los niveles educativos se debe desarrollar a través de aquello que se denomina actitudes transdisciplinarias, establecidas en la Carta de la Transdisciplinariedad de Nicolescu (1996), dichas actitudes se ponen de manifiesto a través del rigor intelectual, la apertura hacia otras disciplinas y la tolerancia hacia la incertidumbre que demuestra el profesional de la educación. Por esa razón, es de capital importancia desarrollar una educación transdisciplinaria por etapas, desde el conocimiento previo de las características de los docentes, hasta el desarrollo de un currículo y una didáctica transdisciplinarias. En esa óptica, la presente investigación, de tipo descriptivo, correlacional y transversal con enfoque cuantitativo - cualitativo, se ha encaminado a realizar una revisión de la teoría usando el método analítico – sintético y demostrar la relación existente entre las actitudes transdisciplinarias de los docentes y los logros educativos obtenidos por los estudiantes de educación secundaria, en una muestra de 20 docentes y 600 estudiantes de la Institución Educativa Emblemática “Víctor E. Vivar” de la provincia de Huamalíes, departamento de Huánuco en el Perú. Lo que constituye el inicio del reto de transitar desde la fragmentación disciplinar hacia una visión Transdisciplinaria en la enseñanza en la Educación Básica.
Consumo de droga en estudiantes ecuatorianos. Una alternativa de prevención y desarrollo resiliente del alumnado desde la escuela
El consumo de drogas en estudiantes adolescentes ecuatorianos es un fenómeno creciente que se manifiesta a nivel cognitivo, social y en la salud. Los antecedentes lo muestran como un fenómeno multifactorial, ligado a otras adicciones, con mayor presencia en las zonas de extrema pobreza y entornos sociales desfavorecidos. Siendo la escuela uno de los centros que puede contribuir sustancialmente en la toma de decisiones de los adolescentes que conviven en zonas de cultivo, tráfico y consumo de droga, todavía es insuficiente la labor educativa para ganar al avance de este flagelo. La problemática se constató a través de estudio mixto transversal. Se aplicaron 360 encuestas a alumnos entre las edades de 12 a 15 años y una entrevista a la autoridad académica de la institución educativa donde se desarrolló la pesquisa y la funcionaria del Departamento de Consejería Estudiantil. Más del 50% en algún momento ha consumido drogas y hay evidencias que conducen a la drogodependencia en adolescentes, por consiguiente, al deterioro de su salud. Ante estos hallazgos el objetivo es diagnosticar la situación contextual de la unidad educativa en estudio y ofrecer un sistema de actividades extracurriculares que busca la prevención del consumo de drogas y el desarrollo resiliente del alumnado. Se concluye la viabilidad de la propuesta, porque es respaldada por los especialistas, así como la necesidad de formación del profesorado para trabajar en equipo.
Convivencia universitaria inclusiva, democrática y pacífica: de lo personal a lo institucional
Este artículo se centra en analizar la convivencia universitaria como medio para contribuir a la formación de profesionales con una ciudadanía comprometida. El objetivo del trabajo es promover el análisis y la reflexión sobre la importancia de construir, en las universidades en general y, en particular, en una universidad pública mexicana, una convivencia inclusiva, democrática y pacífica. Lo anterior, para contribuir a la erradicación de la violencia en las relaciones cotidianas y a la formación de profesionales con una ciudadanía comprometida con su entorno social cercano y lejano. Este artículo es producto de la participación en diferentes experiencias de investigación y acción sobre género y, en particular, sobre violencia de género en contextos universitarios. Finalmente, se propone desarrollar acciones que impacten a la comunidad universitaria y favorezcan procesos personales, relacionales, comunitarios e institucionales que contribuyan a la construcción de una ciudadanía comprometida. Doi: 10.21703/rexe.20212043echeverria17
Evaluación de resultados de aprendizaje mediante organizadores gráficos y narrativas transmedia
El objetivo del artículo es sistematizar dos experiencias docentes sobre el uso de organizadores gráficos y narrativas transmedia, como estrategia de evaluación de resultados de aprendizaje en 63 estudiantes universitarios de pregrado. Los resultados de la experiencia piloto evidencian que los estudiantes desarrollan satisfactoriamente los diferentes organizadores gráficos incluidos en la actividad evaluativa, expresando una mayor valoración hacia el mapa mental y el comic como metodologías más adecuadas para evaluar el logro de los resultados de aprendizaje de los contenidos estudiados. En cambio, los participantes de ambas experiencias formativas describen al meme como un método menos pertinente para implementar procesos de evaluación en el ámbito universitario, a pesar de ser un elemento cultural muy común para los jóvenes del siglo XXI. En conclusión, el uso de organizadores gráficos y narrativas transmedia en la evaluación de resultados de aprendizaje ofrece una alternativa interesante para ser aplicada al ámbito de la educación superior.
Géneros de formación en el ciclo capstone de Ingeniería Civil Informática: Exploraciones al curriculum
El conocimiento de los géneros en la educación superior es un área relevante para los estudios del discurso. La investigación se ha concentrado en los géneros producidos por expertos y utilizados por diferentes miembros de una comunidad académica. Los textos escritos por estudiantes universitarios, en cambio, han recibido menos atención por considerarse, hasta hace poco, versiones imperfectas o artificiales. Esta investigación se enmarca en el ámbito del estudio de géneros de formación académica en español y se inserta en el análisis del género situado. Se enfoca, así, en la relación entre género, curriculum y disciplina. La plataforma metodológica de esta propuesta se apoya en la noción de textografía. La problemática avanza hacia una comprensión empíricamente sustentada sobre la especificidad de las prácticas de escritura en la formación de pregrado en el área de ingeniería civil informática (ICI). El propósito de esta investigación es comprender el rol formativo que los géneros discursivos cumplen en estas carreras. El diseño metodológico recurre a un análisis documental y curricular exhaustivo. La investigación permite construir un perfil departamental de escritura académica y proyectar estrategias didácticas de alfabetización disciplinar. PALABRAS CLAVE: Géneros discursivos; escritura en ingeniería; alfabetización académica; tareas de escritura; escribir a través del curriculum; educación en ingeniería. Doi: 10.21703/rexe.20201941sologuren10
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