Práticas Científicas identificadas nas ações docentes em aulas de Química

Abstract

Este artigo apresenta resultados de uma investigação na qual foram identificados e analisados indícios de Práticas Científicas, em aulas de química, nas ações docentes. Trata-se de uma investigação predominantemente qualitativa respaldada nos pressupostos metodológicos da análise de conteúdo. Para a coleta de dados foram gravadas aulas de Química, de caráter expositivo e experimental, que em seguida foram transcritas e analisadas. Mediante as análises chegamos aos seguintes resultados: identificou-se sete das oito Práticas Científicas, mencionadas no NRC (2012), sendo que as três mais expressivas foram a PC1 – Fazer perguntas, a PC3 – Planejar e realizar investigações e a PC6 – Construir explicações. O reconhecimento de tais Práticas Científicas nos possibilitou esboçar um perfil específico das aulas. As aulas expositivas tiveram como ênfase a explicação (PC6) do conteúdo de algumas propriedades periódicas, sendo orientadas por questões (PC1) que possibilitaram o aprofundamento e a explanação dos tópicos estudados. Na aula experimental, a ênfase das ações docentes esteve na condução da sistemática investigativa (PC3), possibilitando que os estudantes realizassem os experimentos, observamos também nesta aula a incidência da (PC1), realizada pelo professor e direcionada a cada grupo, levando os estudantes a refletir aspectos do experimento. Salientamos que, embora tenham sido identificadas distintas Práticas Científicas nas aulas investigadas, se o professor conhecer previamente, e de forma mais aprofundada, cada uma das PC, poderá tanto planejar quanto conduzir suas aulas buscando diversificá-las, possibilitando um ensino e uma aprendizagem de Química em que o estudante assuma um papel mais ativo no processo.