Medios y redes sociales en la enseñanza-aprendizaje del inglés: valoraciones de estudiantes universitarios
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.20212043ariza7Resumen
La incorporación de medios y redes sociales es una alternativa de enseñanza-aprendizaje en los cursos de inglés. Este artículo presenta resultados de la fase de evaluación de una Investigación Basada en Diseño (IBD) con el propósito de conocer las valoraciones de quienes integraron el grupo de inglés preintermedio-intermedio en el que se aplicó una estrategia didáctica que incorporó redes y medios sociales. La información se recabó y analizó principalmente mediante la técnica cualitativa de grupo de discusión. Los temas abordados se definieron con base en las observaciones que se elaboraron de cada sesión que quedaron registradas en una bitácora. Adicionalmente, se integró el tema de transición de una clase presencial a un formato en línea derivado del inicio de la contingencia en México por el Covid-19. Los resultados señalan una aceptación general de estas herramientas digitales por su flexibilidad y libre elección de contenido por parte del estudiantado, aunque se reconoce que su incorporación presenta rupturas con formas tradicionales de enseñanza que en algunos casos son difíciles de modificar.
Doi: 10.21703/rexe.20212043ariza7
Descargas
Referencias
Alshahrani, A. A. S. (2017). Bring a Foreign Language and Its Cultures to Saudi EFL University-Level Classrooms. International Journal of English Linguistics, 7(4), 83–94. https://doi.org/10.5539/ijel.v7n4p83 DOI: https://doi.org/10.5539/ijel.v7n4p83
Andujar, A. (2016). Benefits of mobile instant messaging to develop ESL writing. System, 62, 63–76. https://doi.org/10.1016/j.system.2016.07.004 DOI: https://doi.org/10.1016/j.system.2016.07.004
Antonio Mompean, J., & Fouz-Gonzalez, J. (2016). Twitter-based EFL pronunciation instruction. Language Learning & Technology, 20(1), 166–190. DOI: https://doi.org/10.64152/10125/44451
Aydin, S. (2014). Foreign language learners’ interactions with their teachers on Facebook. System, 42, 155–163. https://doi.org/10.1016/j.system.2013.12.001 DOI: https://doi.org/10.1016/j.system.2013.12.001
Blin, F. (2004). CALL and the development of learner autonomy: Towards an activity-theoretical perspective. ReCALL, 16 (2), 377–395. DOI: https://doi.org/10.1017/S0958344004000928
Castañeda Quintero, L. (2010). Aprendizaje con redes sociales: tejidos educativos para los nuevos entornos. Alcalá de Guadaíra, Sevilla: MAD. Recuperado de http://files/377/publication.pdf
de Benito Crosetti, B., & Ibáñez, J. M. S. (2016). La investigación basada en diseño en Tecnología Educativa. Revista Interuniversitaria de Investigación En Tecnología Educativa. Recuperado de http://files/370/260631-907561-3-PB.pdf DOI: https://doi.org/10.6018/riite2016/260631
Fouz-Gonzalez, J. (2017). Pronunciation instruction through Twitter: the case of commonly mispronounced words. Computer Assisted Language Learning, 30(7), 631–663. https://doi.org/10.1080/09588221.2017.1340309 DOI: https://doi.org/10.1080/09588221.2017.1340309
García Trejos, S. R., Díaz Pascuas, R. L., & Artunduaga Cuellar, M. T. (2018). Skype sessions as a way to provide additional oral practice of English university students. Colombian Applied Linguistics Journal, 20(1), 62–78. https://doi.org/10.14483/22487085.10826 DOI: https://doi.org/10.14483/22487085.10826
Godwin-jones, R. (2017). Smartphones and language learning, 21(2), 3–17. DOI: https://doi.org/10.64152/10125/44607
Kao, P.-C., & Craigie, P. (2014). Effects of English usage on facebook and personality traits on achievement of students learning English as a foreign language. Social behavior and personality, 42(1), 17–24. https://doi.org/10.2224/sbp.2014.42.1.17 DOI: https://doi.org/10.2224/sbp.2014.42.1.17
Peeters, W. (2015). Tapping into the Educational Potential of Facebook: Encouraging Out-of-Class Peer Collaboration in Foreign Language Learning. Studies in Self-Access Learning Journal, 6(2), 176–190. DOI: https://doi.org/10.37237/060203
Porto Pedrosa, L., & Ruiz San Román, J. A. (2014). Los grupos de discusión. Métodos y técnicas cualitativas y cuantitativas, (6), 253–273.
Shams, I. E. (2013). Hybrid Learning and Iranian EFL Learners’ Autonomy in Vocabulary Learning. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 93, 1587–1592. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.10.086 DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.10.086
Vallés, M. S. (1999 ). Técnicas cualitativas de investigación social. Reflexión metodológica y práctica profesional. Madrid: Síntesis.
Wang, Y.-C. (2014). Using wikis to facilitate interaction and collaboration among EFL learners: A social constructivist approach to language teaching. System, 42, 383–390. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.system.2014.01.007 DOI: https://doi.org/10.1016/j.system.2014.01.007
Yang, S. C., & Chen, Y.-J. (2007). Technology-enhanced language learning: A case study. Computers in Human Behavior, 23(1), 860–879. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.chb.2006.02.015 DOI: https://doi.org/10.1016/j.chb.2006.02.015
Zhang, W. (2010). Blogging for doing english digital: Student evaluations. Computers and Composition, 27(4), 266–283. https://doi.org/10.1016/j.compcom.2010.09.003 DOI: https://doi.org/10.1016/j.compcom.2010.09.003
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 REXE- Revista de Estudios y Experiencias en Educación
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Política de acceso abierto
Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento.
Licencia
Revista REXE "Revista de Estudios y Experiencias en Educación" de la Facultad de Educación, Universidad Católica de la Santísima Concepción, está distribuido bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.
