Desnaturalizar la enseñanza: una lectura rizomática a partir de un fragmento de clase en Biología
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v25i.3348Palabras clave:
enseñanza, profesor, rizoma, agenciamineto, biologíaResumen
Este artículo propone una mirada rizomática sobre la enseñanza de la Biología, concebida como una práctica compleja, contingente y relacional. Desde el marco teórico de Deleuze y Guattari, complementado con la noción de conocimiento situado de Haraway, se problematiza la concepción de la enseñanza como una práctica lineal y arborescente, proponiendo en su lugar un análisis que la reconozca como un entramado de agenciamientos sociomateriales atravesados por procesos de territorialización, desterritorialización y reterritorialización. En este contexto, se propone un Cuestionario de Miradas Rizomáticas sobre la Enseñanza como una herramienta situada y encarnada, que permite explorar los supuestos implícitos de la práctica docente. Se espera que esta propuesta contribuya a profundizar la reflexión pedagógica tanto en la formación inicial como continua. Aunque el debate e instrumento se gestaron a partir del análisis de clases de Biología, sus fundamentos teóricos y metodológicos son transferibles a otras disciplinas. Su propósito es desnaturalizar la enseñanza y abrir posibilidades para repensar lo que ocurre en el aula desde sus multiplicidades, devenires y afectaciones. Este ejercicio de teorización ha permitido reconocer que lo importante no siempre está planificado, y que el conocimiento no se aplica de forma lineal, sino que se reconfigura en la contingencia del aula. Por ello, resulta clave comenzar a preguntarnos por qué hacemos lo que hacemos de esa forma.
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