Autoeficacia docente en profesores noveles cubanos: un estudio mixto
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v25i.3447Palabras clave:
Autoeficacia docente, desarrollo profesional docente, competencia profesional, profesor de universidad, profesor novelResumen
El estudio realizado tuvo como objetivo caracterizar la autoeficacia de profesores recién graduados en adiestramiento de la Universidad de Oriente. Se asumió un enfoque mixto de investigación y un diseño explicativo secuencial. En la fase cuantitativa de la investigación se seleccionaron 45 docentes noveles mediante un muestreo probabilístico; mientras que en la fase cualitativa participaron 30 docentes seleccionados a través de un muestreo guiado por propósitos; considerando una muestra anidada. Para el desarrollo de la investigación se emplearon métodos cuantitativos como el cuestionario; y cualitativos como el grupo de discusión. Los datos cuantitativos se analizaron en el software SPSS 27 a través de estadística descriptiva. Los datos cualitativos fueron analizados a través del software Atlas.ti 9. Se pudo identificar que como promedio los docentes recién graduados en adiestramiento poseen una autoeficacia elevada; sin embargo, se perciben poco competentes para su desempeño profesional. Se concluye que, en la expresión de la autoeficacia docente en los profesores recién graduados en adiestramiento de la Universidad de Oriente, subyace la contradicción entre la formación académico-profesional y la formación pedagógica en sus estudios de pregrado. Además, las evidencias empíricas permitieron asumir la categoría situaciones de enseñanza-aprendizaje como eje articulador de la evaluación de la competencia docente personal en el análisis de la autoeficacia. Los hallazgos del estudio poseen una implicación práctica relevante, al identificarse los indicadores que permitirían el diseño de intervenciones para la formación continua de los docentes, considerando la autoeficacia del profesor.
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Referencias
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