Comunidades de aprendizaje, de práctica, y profesionales de aprendizaje: una discusión histórica, conceptual y prospectiva para la cultura escolar democrática
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v25i.3564Palabras clave:
Comunidades de aprendizaje, Comunidades de práctica, Comunidades profesionales de aprendizaje, Formación docente, DemocraciaResumen
Se presenta un análisis crítico de los conceptos comunidades de práctica, comunidades profesionales de aprendizaje y comunidades de aprendizaje, considerando su contexto de surgimiento, su desarrollo teórico-conceptual y las experiencias derivadas del trabajo educativo y de la producción científica relacionada. El propósito es comprender las posibilidades y los límites de dichos conceptos en torno al cambio educativo y la formación docente, particularmente en lo que respecta a la promoción de una cultura escolar democrática y participativa. La relevancia de este estudio radica en que promueve un uso riguroso de nociones que, bajo el auspicio de reformas educativas actuales, cobran notoriedad y, en algunos casos, se emplean como sinónimos sin atender las implicaciones de su origen, su evolución histórica y las bases paradigmáticas y disciplinares que los sustentan. A partir de esta revisión, se concluye que, si bien las comunidades de práctica y las comunidades profesionales de aprendizaje promueven la implicación de las personas en sus contextos, dicha participación no siempre se orienta hacia la transformación democrática de sus culturas institucionales. En contraste, las comunidades de aprendizaje, aunque presentan ciertas limitaciones, al sustentarse en principios de democracia, justicia y participación ofrecen alternativas coherentes para la construcción de una auténtica comunidad educativa.
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