Learning communities, communities of practice and professional learning communities: a historical, conceptual and prospective discussion about democratic school culture
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v25i.3564Keywords:
Learning communities, Communities of practice, Professional learning communities, Teacher education, DemocracyAbstract
This paper presents a critical analysis of the concepts of communities of practice, professional learning communities, and learning communities, considering their context of emergence, their theoretical and conceptual development, and the experiences derived from educational work and related scientific production. The objective of this analysis is to comprehend the possibilities and constraints of these concepts in relation to educational change and teacher training, especially when it comes to fostering a democratic school culture. The relevance of this study lies in the fact that it promotes a rigorous use of concepts which, under the auspices of current educational reforms, their historical evolution and the paradigmatic and disciplinary foundations on which they are based. From this review, it is concluded that while communities of practice and professional learning communities promote the involvement of people in their contexts, such participation is not always oriented towards the democratic transformation of their institutional cultures. In contrast, learning communities, though with certain limitations, by being based on principles of democracy, justice and participation, offer coherent alternatives for building a true educational community.
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