La ludificación como herramienta pedagógica: algunas reflexiones desde la psicología
Abstract
La “ludificación” (gamification) es una de las estrategias pedagógicas contemporáneas que poco a poco han venido adquiriendo una gran importancia en el campo de la enseñanza. Debido al rápido avance de la tecnología y de la informática, estrategias de este tipo gradualmente han expandido las fronteras del aprendizaje permitiendo así trascender los enfoques educativos tradicionales que restringen este proceso a espacios físicos como las aulas de clase. Ahora bien, buena parte de las técnicas y metodologías involucradas en la ludificación tienen un fundamento psicológico ligado a diversos procesos básicos como la emoción, la motivación y el aprendizaje asociativo. Por tal razón, la presente revisión conceptual tiene como objetivo dar cuenta de la relación entre estas dimensiones del funcionamiento psicológico y la ludificación como estrategia pedagógica novedosa.
PALABRAS CLAVE. Ludificación; enseñanza; pedagogía; psicología.
Doi: 10.21703/rexe.20191836perdomo9
Downloads
References
Aznar, I., Raso, F., Hinojo, M., y Romero, J. J. (2017). Percepciones de los futuros docentes respecto al potencial de la ludificación y la inclusión de los videojuegos en los procesos de enseñanza – aprendizaje. Educar, 53 (1), 11 – 28.
Botello, H., y López, A. (2014). La influencia de las TIC en el desempeño académico: evidencia de la prueba PIRLS en Colombia 2011. Revista Academia y Virtualidad, 7 (2), 15 – 26.
Buckley, P., y Doyle, E. (2014). Gamification and student motivation. Interactive Learning Enviroments, 24 (6), 1162 - 1175. doi: https://doi.org/10.1080/10494820.2014.964263
Castañeda, C. P., Pimienta, M. C., y Jaramillo, P. E. (s.f.). Usos de TIC en la Educación Superior. Recuperado de http://www.ufrgs.br/niee/eventos/RIBIE/2008/pdf/uso_tic_educ_superios.pdf
Castillo, M., y Gamboa, R. (2012) Desafíos de la educación en la sociedad actual. Revista Electrónica Diálogos Educativos, 12 (24), 55 – 69.
Contreras, R., y Eguía, J. L. (2017). Gamificación en educación: diseñando un curso para diseñadores de juegos. Revista KEPES, 14 (16), 91 – 120. doi: 10.17151/kepes.2017.14.16.5
Cortés, S. M., Vargas, T., y Neira, J. A. (2017) Uso de las TIC en la práctica pedagógica. Tecnología, Investigación y Academia, 5 (1), 46 – 56.
Deterding, S., Khaled, R., Nacke, L., y Dixon, D. (2011). Gamification: toward a deinition. Recuperado de http://gamiication-research.org/wp-content/uploads/2011/04/02-Deterding-Khaled-Nacke-Dixon.pdf
Domjan, M. (2010). Principios de aprendizaje y conducta. Sexta edición. Ed. Wadsworth CENGAGE Learning. México D. F., México.
Fernández, D., Neri, C., Ciacciulli, S., Jofre, C., y Pisani, P. (2014). Motivación hacia el aprendizaje y usos de las TICS en estudiantes universitarios: aproximaciones desde la escala MSLQ. V Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología; XXI Jornadas de Investigación y Décimo Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR. Recuperado de https://www.aacademica.org/000-035/22.pdf
Giang, V. (18 de septiembre de 2013). “Gamification” Techniques Increase Your Employees’ Ability to Learn by 40%. Business Insider. Recuperado de http://www.businessinsider.com/gamiication-techniques-increase-your-employees-ability-to-learn-by-40-2013-9
González, M. (2016). Gamificación. Hagamos que aprender sea divertido. Universidad Pública de Navarra. Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria. Recuperado de http://academica-e.unavarra.es/bitstream/handle/2454/21328/TFM15-MPES-%20EGEGONZALEZ-68030.pdf?sequence=1
Groh, F. (2012). Gamification: State of the Art Deinition and Utilization. Proceedings of the 4th seminar on Research Trends in Media Informatics, 39-46
Herrero, E., y Hernández, L. (2011). Potencial y efectividad de las TIC: algunas lecciones aprendidas en el intento de su integración al proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista Cubana de Ingeniería, 1 (2), 17-24.
Juliao, C. G. (2013). Una pedagogía praxeológica. Ed. Corporación Universitaria Minuto de Dios. Bogotá D. C., Colombia.
Kiryakova, G., Angelova, N., y Yordanova, L. (s.f.). Gamification in Education. Recuperado de https://www.sun.ac.za/english/learning-teaching/ctl/Documents/Gamiication%20in%20education.pdf
Landers, R., Bauer, K., Callan, R., y Armstrong, B. (2015) Psychological heory and the Gamification of Learning. En Reiners, T. & Wood, L. Gamification in Education and Business (p. 165-186). Ed. Springer.
Lang, P. (1995). he emotion probe. Studies of motivation and attention. American Psychologist, 50(5), 372-385.
Larroy, C. (2008). Técnicas operantes I: desarrollo de conductas. En Labrador, F. J. (Coord.) Técnicas de Modificación de Conducta (p. 287-312) España: Ediciones Pirámide.
Laskowski, M., y Badurowicz, M. (2014). Gamification in higher education: a case study. En Make Learn 2014: Human Capital without Borders; Knowledge and Learning for Quality of Life. Proceedings
of the Management, Knowledge and Learning. International Conference 971– 975.
Li, C., Dong, Z., Untch, R., y Chasteen, M. (2013). Engaging computer science students through gamification in an online social network based collaborative learning environment. International Journal of Information and Education Technology, 3 (1), 72 – 77. doi: 10.7763/IJIET.2013.V3.237
López, M. (2013). Las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje. ¿Qué piensan los futuros maestros? Tejuelo, (18), 40 – 61.
Marcelo, C. (2013). Las tecnologías para la innovación y la práctica docente. Revista Brasileira de Educação, 18 (52), 25 – 47.
Martí, J., Seguí, D., y Seguí, E. (2016). Teachers’ attitude towards and actual use of gamification. Procedia – Social and Behavioral Sciences, (228), 682 – 688. doi: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2016.07.104
Mekler, E., Brühlmann, F., Tuch, A., y Opwis, K. (2017). Towards understanding the efects of individual gamification elements on intrinsic motivation and performance. Computers in Human Behavior, 71, 525 – 534. doi: https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.08.048
Méndez, V., Villalobos, A., D’Alton, C., Cartín, J., y Piedra, L. (2012). Los modelos pedagógicos centrados en el estudiante: apuntes sobre los procesos de aprendizaje y enseñanza. Documento de trabajo. Universidad Estatal a Distancia. Recuperado de http://repositorio.uned.ac.cr/
reuned/bitstream/120809/1344/1/Mendez_Villalobos_Dalton_Cartin_Riedra_Modelos_Pedagogicos_Centrado_en_el_estudiante_marzo_2012.pdf
Mestre, J. M., y Palmero, F. (2004). Procesos psicológicos básicos. Una guía académica para los estudios en psicopedagogía, psicología y pedagogía. Ed. Mc Graw-Hill. Madrid, España.
Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (2014). Enfoques estratégicos sobre las TIC en educación en América Latina y el Caribe. Santiago de Chile, Chile
Ospina, C. (s.f.). Las TICS como herramienta de motivación en el aula. Recuperado de https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/5358/129394.pdf?sequ
Ottone, E., y Hopenhayn, M. (2007) Desafíos educativos ante la sociedad del conocimiento. Revista Pensamiento Educativo, 40 (1), 13 – 29.
Pardee, R. (1990). Motivation theories of Maslow, Herzberg, McGregor and McClelland. A literatura review of selected theories dealing with job satisfaction and motivation. Recuperado de https://iles.eric.ed.gov/fulltext/ED316767.pdf
Pineda, A. F. (2014). Modelo tecno-pedagógico basado en ludificación y programación competitiva para el diseño de cursos de programación. Tesis de maestría en Ingeniería de Sistemas e Informática. Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín.
Poondej, Ch., y Lerdpornkulrat, T. (2016). he development of gamified learning activities to increase student engagement in learning. Australian Educational Computing, 31 (2), 1 - 16.
Reeve, J. (2009). Motivación y emoción. Quinta edición. Ed. Mc Graw-Hill. México D.F., México.
Ryan, R., y Deci, E. (2000) Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation,social development, and well-being. American Psychologist, 55 (1), 68 – 78. doi:10.1037110003-066X.55.1.68
Sailer, M., Hense, J., Mandl, H., y Klevers, M. (2013). Psychological perspectives on motivation through gamiication. Interaction Design and Architecture(s) Journal, 19, 28-37.
Sailer, M., Hense, J., Mayr, S., y Mandl, H. (2017). How gamification motivates: an experimental study of the effects of specific game design elements on psychological need satisfaction. Computers in Human Behavior, 69, 371 – 380. doi: https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.12.033
Stott, A., y Neustaedter, C. (s.f.). Analysis of Gamification in Education, 8. Recuperado de http://clab.iat.sfu.ca/pubs/Stott-Gamiication.pdf
Yildrim, I. (2017). The effects of gamification-based teaching practices on student achievement and students’ attitudes toward lessons. Internet and Higher Education, 33, 86 – 92. doi: https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2017.02.002
Downloads
Published
Issue
Section
License
Open Access Policy
This journal provides immediate open access to its content, based on the principle that offering the public free access to research fosters greater global knowledge exchange.
License
The REXE Journal, “Journal of Studies and Experiences in Education,” published by the Faculty of Education at the Universidad Católica de la Santísima Concepción, is distributed under a License. Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.
