Estilos de aprendizaje y su relación con el pensamiento crítico: un estudio en estudiantes de secundaria de una institución privada en Lima, Perú
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v25i.3354Palabras clave:
Competencia cognitiva, enseñanza secundaria, estilos de aprendizaje, evaluación educativa, metodología activa, pensamiento críticoResumen
El pensamiento crítico se ha consolidado como una competencia clave para la formación integral de los estudiantes en el siglo XXI. Sin embargo, su desarrollo efectivo continúa siendo un desafío en contextos escolares peruanos, particularmente en sectores con limitaciones pedagógicas. En este estudio se analizó la relación entre los estilos de aprendizaje y el pensamiento crítico en estudiantes de secundaria de una institución educativa privada de Lima, Perú. El enfoque fue cuantitativo, con diseño no experimental y nivel correlacional. La muestra fue censal e incluyó a 123 estudiantes entre 12 y 17 años. Se aplicaron dos cuestionarios validados: el de estilos de aprendizaje de Honey-Alonso y el de pensamiento crítico, ambos con adecuados índices de confiabilidad (α = .805 y α = .937, respectivamente). El análisis estadístico, mediante la prueba R de Pearson, reveló una correlación significativa entre los estilos de aprendizaje y el pensamiento crítico (r = .756; p < .05), siendo más alta en el estilo teórico (r = .734), seguido por el pragmático, activo y reflexivo. Estos hallazgos evidencian que las formas preferentes de aprender inciden directamente en el desarrollo de habilidades cognitivas complejas. Se concluye que es imprescindible atender la diversidad de estilos en el aula mediante estrategias pedagógicas diferenciadas y activas. Asimismo, se plantea la necesidad de integrar estos resultados en políticas educativas que fortalezcan el pensamiento crítico desde una perspectiva inclusiva y contextualizada.
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