Tejiendo Saberes: Fondos Comunitarios de Conocimiento en una Escuela Rural Chilena
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v25i.3546Palabras clave:
escuela rural, fondos de conocimiento, aprendizaje situado, currículo contextualizado, aula multigrado, participación comunitariaResumen
La educación rural enfrenta la tensión entre currículos estandarizados y la riqueza cultural territorial. Este artículo sistematiza una experiencia pedagógica desarrollada durante un año en una escuela multigrado del sur de Chile, donde una profesora articuló el currículo escolar en torno al rescate del tejido a telar como fondo comunitario de conocimiento. Este trabajo emerge de la colaboración entre la investigadora que documentó el proceso durante el 2022, y la profesora que diseñó e implementó la experiencia. La sistematización, realizada un año después, integró las observaciones de campo con el conocimiento experiencial docente. Se analizaron productos estudiantiles (cuadernos, Guía del Pequeño Artesano, piezas textiles), registros fotográficos y entrevistas. La experiencia creó un tercer espacio educativo donde el tejido artesanal se convirtió en vehículo para aprendizajes significativos. Se observó incremento en asistencia escolar, participación de las familias, y fortalecimiento de la identidad cultural estudiantil. Los estudiantes alcanzaron objetivos en Matemáticas, Ciencias, Lenguaje e Historia a través de la práctica del tejido. La contribución específica del artículo es doble. En lo conceptual, documenta empíricamente las tres fases del proceso mesogenético y sus tensiones productivas, escasamente evidenciadas en contextos educativos formales. En lo pedagógico, demuestra que articular saberes comunitarios con objetivos curriculares no compite con el currículo formal, sino que lo potencia, aunque su sostenibilidad depende de apoyos sistémicos actualmente insuficientes.
Descargas
Referencias
Caingcoy, M. (2023). Culturally responsive pedagogy: A systematic overview. Diversitas Journal, 8(4), 3203-3212. https://doi.org/10.48017/dj.v8i4.2780
Cochran-Smith, M., & Lytle, S. L. (2009). Inquiry as stance: Practitioner research for the next generation. Teachers College Press.
de La Vega Rodríguez, L. F. (2021). Investigación sobre enseñanza y desarrollo profesional docente en escuelas rurales: Una revisión. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 20(43), 307-325. https://doi.org/10.21703/rexe.20212043delavega16
Esteban-Guitart, M., Iglesias, E., Lalueza, J. L., & Palma, M. (2022). Lo común y lo público en las prácticas de enseñanza desde la perspectiva de los fondos comunitarios de conocimiento e identidad. Revista de Educación, (395), 237-262. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2022-395-518
Esteban‐Guitart, M., Iglesias, E., Serra, J. M., & Subero, D. (2023). Community funds of knowledge and identity: A mesogenetic approach to education. Anthropology & Education Quarterly, 54(3), 307-317. https://doi.org/10.1111/aeq.12451
Gómez Tocarruncho, F., Bustos Velazco, E., & Reyes Roncancio, J. (2021). La escuela rural, un espacio socialmente construido de posible resistencia territorial: Miradas del territorio desde el papel de una docente rural. Territorios, (44 Especial), 59-85. https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/territorios/a.9032
Jara Holliday, O. (2018). La sistematización de experiencias: práctica y teoría para otros mundos políticos. Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano (CINDE). https://www.unc.edu.ar/sites/default/files/La%20sistematizaci%C3%B3n%20de%20experiencias%20-%20Oscar%20Jara%20%28edicion%20colombiana%29.pdf
Juárez Bolaños, D., Olmos, A.E., & Ríos-Osorio, E. (2020). Educación en territorios rurales en Iberoamérica. Fondo Editorial Universidad Católica de Oriente.
Kizys, D., Lotter, C., Perez, L., Gilreath, R., & Limberg, D. (2025). Integrating community assets, place-based learning, and career development through project-based learning in rural settings. Frontiers in Education, (10), 1577093. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1577093
Lave, J., & Wenger, E. (2009). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge University Press.
Moll, L. C., Amanti, C., Neff, D., & Gonzalez, N. (1992). Funds of knowledge for teaching: Using a qualitative approach to connect homes and classrooms. Theory Into Practice, 31(2), 132-141. https://doi.org/10.1080/00405849209543534
Núñez Muñoz, C. G., González-Niculcar, B., Peña Ochoa, M. A., & Ascorra Costa, P. E. (2022). Análisis de facilitadores y barreras en educación rural en Chile: Inclusión en un país segregado. Athenea Digital. Revista de pensamiento e investigación social, 22(2), e2654. https://doi.org/10.5565/rev/athenea.2654
Omodan, T. C. (2023). Analysis of asset-based community development to transform rural schools in South Africa. Interdisciplinary Journal of Rural and Community Studies, 5, 13-21. https://doi.org/10.38140/ijrcs-2023.vol5.02
Puruncajas, V. (2023). Estado de la educación rural en Iberoamérica. Nudos críticos y avances desde una perspectiva comprada en el siglo XXI. Revista Iberoamericana de Educación Rural, 1(1), 13-25. https://doi.org/10.48102/riber.v1i1.6
Retamal Cisterna, S. (2021). Repensando la educación rural. Universidad de Los Lagos. https://editorial.ulagos.cl/wp-content/uploads/2022/06/Repensando-la-educacion-rural.pdf
Schön, D. A. (1992). La formación de profesionales reflexivos: hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Paidós.
Valle Tepatl, S., & Naranjo Flores, G. (2023). Hacia la mejora continua de la Educación Rural: Retos y perspectivas. Revista Iberoamericana de Educación Rural, 1(1), 107-116. https://doi.org/10.48102/riber.v1i1.17
Vera-Bachmann, D., Osses Bustingorry, S., & Schiefelbein Fuenzalida, E. (2012). Las creencias de los profesores rurales: una tarea pendiente para la investigación educativa. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 38(1), 297-310. https://doi.org/10.4067/S0718-07052012000100018
Vera-Bachmann, D., & Salvo Garrido, S. (2016). Perfiles de escuelas rurales exitosas: Una propuesta de la psicología educacional ante el cierre de escuelas. Universitas Psychologica, 15(2), 25-38. https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy15-2.perep
Descargas
Publicado
Métricas del artículo
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Daniela Bachmann Vera, Marcia Bachmann Subiabre
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Política de acceso abierto
Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento.
Licencia
Revista REXE "Revista de Estudios y Experiencias en Educación" de la Facultad de Educación, Universidad Católica de la Santísima Concepción, está distribuido bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.
